Concepciones sobre los procesos de aprendizaje

En este último siglo diversas teorías han intentado explicar cómo aprendemos; son teorías descriptivas que presentan planteamientos muy diversos pero ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Al revisar el cuadro sinóptico Concepciones de aprendizaje elaborado por Pere Marqués y al situar la educación por competencias en la perspectiva de las concepciones de aprendizaje, estas son las que me parecen más afines al modelo por competencias.


Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.
- Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
- Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, que sean útiles.

El constructivismo de J. Piaget me parece congruente porque se asocia al desarrollo de competencias ya que el alumno construye su propio aprendizaje, actúa de forma activa, con conocimientos previos sobre los cuales va a realizar nuevas construcciones siendo él, el centro de la organización de las actividades pedagógicas.

La RIEMS tiene como base el constructivismo, ya que todas sus acciones tienen a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje logrando aprendizajes significativos.

Esta concepción de Piaget es aplicada en las siguientes competencias genéricas del perfil del egresado del Bachillerato:
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Y en las competencias disciplinares:
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos:

Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).

La concepción Socio-constructivismo es aplicada en las siguientes competencias genéricas del perfil del egresado del Bachillerato:

· Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

· Se valora como ser humano responsable, con derechos y obligaciones socialmente contextualizados.

· Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes.

Y en las competencias disciplinares:

· Se valora como ser humano responsable, con derechos y obligaciones socialmente contextualizados.

· Actúa en la sociedad para favorecer el desarrollo sostenible